Congo-Brazzaville (République populaire du Congo)

La population du Congo-Brazzaville (4,5 millions d'habitants en 2014) est composée très majoritairement de Bantous et de quelques minorités parmi lesquelles on compte des Pygmées (1,4 %). Parmi la soixantaine d’ethnies, les Kongos sont les plus nombreux (32,4 %), suivis par les Tékés (12,4 %) et les Yombés (11,2 %). Les autres ethnies réunies représentent plus de 40 % de la population.

Les premiers habitants du pays semblent avoir été les Pygmées. Au 1^er millénaire avant notre ère, des populations de langue bantoue venues du nord et pratiquant la métallurgie du fer et l’agriculture atteignirent la région en longeant la côte et les cours d'eau. Plusieurs royaumes se constituèrent dont on ne connaît pas très bien les origines: le royaume téké au nord dans les terres; plusieurs royaumes kongo sur la côte et dans le massif du Mayombé.

En 1482, l'explorateur portugais Diogo Cam atteignit l'embouchure du fleuve Congo. Les contacts avec les populations indigènes furent tendues. Les Portugais commencèrent la traite des Noirs, ce qui eut pour effet de réduire grandement la population et de déstabiliser les entités politiques et les sociétés d'Afrique centrale.

C'est dans ce contexte d’exploitation que débuta la pénétration européenne avec Pierre Savorgnan de Brazza (1852-1905), un explorateur italien naturalisé français, qui remonta le cours de l'Ogooué en 1879, explora la rive droite du fleuve Congo. En 1880, de Brazza conclut avec un souverain téké, le roi Makoko, un traité de protectorat au profit de la France. Puis, en 1883, Cordier négocia un traité de reconnaissance avec le royaume de Loango. Après deux ans de voyage en Afrique équatoriale, Jean-Baptiste Douville publia en 1831 son Voyage au Congo et dans l'intérieur de l'Afrique équinoxiale ; il reçut la médaille d'or de la Société de géographie.

En 1884, de Pierre Savorgnan Brazza fonda la ville qui porte aujourd'hui son nom. En 1891, le Congo-Brazza forma l'un des quatre États de l'Afrique équatoriale française et Brazzaville devint sa capitale. Le Parlement français ratifia l'accord de Savorgnan de Brazza en 1882, tandis que la conférence de Berlin (1884-1885) reconnut les droits de la France sur la rive droite du Congo. Devenu commissaire général, Pierre Savorgnan de Brazza réunit le Congo et le Gabon sous son autorité, puis étendit les possessions françaises vers le nord. La colonie du Congo français fut créée en 1891 et des compagnies concessionnaires se partagèrent le territoire pour exploiter les ressources (caoutchouc et ivoire). Ces compagnies se livrèrent à toutes sortes d’exactions: réquisitions, pillage des ressources, travail forcé, brutalités, assassinats, etc., ce qui eut pour effet de susciter des révoltes, toutes réprimées dans le sang.

En 1910, Brazzaville devint la capitale de l'Afrique équatoriale française, et les régions explorées par Brazza furent partagées en deux territoires: le Gabon à l’ouest et le Congo à l’est. La France imposa l'enseignement du français au Congo, comme dans toute l'Afrique équatoriale française. Cette politique découlait de l'application de l'arrêté du gouverneur général de l'Afrique équatoriale française, Victor Augagneur, signé le 28 décembre 1920 à Brazzaville:

La langue française fut la seule en usage dans les écoles et il fut interdit aux maîtres de se servir avec leurs élèves des idiomes du pays.

En 1911, les compagnies concessionnaires perdirent la majeure partie de leurs territoires. La réaction anti-coloniale qui se manifesta par la suite prit la forme de mouvements de protestation. Mais le nationalisme ne commença réellement qu’après la Seconde Guerre mondiale. Tirant parti des rivalités locales, l’abbé Fulbert Youlou se fit élire aux élections municipales de 1956 et accéda au porte de premier ministre (1958) de la République au sein de la Communauté équatoriale française.

Le 15 août 1960, le Congo accéda à l'indépendance. Fulbert Youlou fut élu président de la république du Congo. Le pays connut ensuite plusieurs changements de régime, des assassinats politiques et passa du marxisme-léninisme au libéralisme économique. Le république du Congo devint la République populaire du Congo en 1969. Après un soulèvement général en 1990, une nouvelle constitution fut adoptée en 1992 et le régime a renoué avec le multipartisme.

L'existence même du Congo fut remise en question par une succession de trois guerres civiles particulièrement dévastatrices (1993,1997 et 1998-1999). Les premiers affrontements eurent lieu entre les partisans du nouveau président Pascal Lissouba et ceux du maire de la capitale, Bernard Kolela. Par la suite, ayant fait alliance, ces deux groupes combattirent les supporters de l'ancien président Denis Sassou-Nguesso. Vainqueur de la guerre civile, ce dernier s'est attelé tant bien que mal à la pacification du pays. Son adversaire, le président démocratiquement élu, Pascal Lissouba, a fui le pays.

Mais la guerre civile a laissé des traces indélébiles et divisé profondément le pays: le Nord reste proche des partisans de Sassou-Nguesso (les «Cobras»), le Centre-Ouest rattaché à ceux de Lissouba (qui ont choisi le nom de «Ninjas»), et la région du Pool (Brazzaville) à ceux de Kolela. Le Congo-Brazzaville est devenu une zone où les miliciens non payés font régner l'insécurité dans tout le pays. En demandant l'aide de l'Angola qui soutenait Sassou-Nguesso, le Congo s'est trouvé impliqué dans le grand conflit qui frappe la région des Grands Lacs. En effet, la guerre civile du Congo-Brazzaville a rapidement débordé dans les États voisins et est passée d'un problème de pouvoir essentiellement national à un conflit régional plus vaste. L’armée reste toujours présente au sein des dirigeants au pouvoir au Congo. Le prix de la victoire de Denis Sassou-Nguesso est très lourd, car presque toutes les infrastructures du pays sont en ruine. Sans aucun doute, ces événements ont eu des conséquences non négligeables dans la pratique linguistique des Congolais. Le septennat de Denis Sassou-Nguesso de 2002 à 2009 fut marqué par le retour à la paix civile.

Toutefois, le régime du président Denis Sassou-Nguesso est très controversé au Congo même. Celui-ci a des comptes à rendre à l'égard de ceux qui l'ont aidé (l'Angola, le Gabon et la France) et aussi à ceux qui avaient pris des distances à son endroit (le Congo-Kinshasa, le Rwanda, l'Ouganda et les États-Unis). On peut s'interroger comment Sessous-Nguesso peut réussir à gérer son pays détruit et sillonné par des miliciens difficiles à contrôler et toujours prêts à piller. L'hôpital de Makélékélé, en plein quartier sud de Brazzaville, est rempli de gens ravagés par la malnutrition. Les équipes de Médecins sans frontière font face à une urgence médicale et nutritionnelle sans précédent au Congo-Brazzaville. Pour le moins, refaire l'unité nationale au Congo sera une tâche ardue.

Rien ne résumerait plus la situation sociolinguistique au Congo que d’affirmer: «Le Congo, c’est la France.» Et tout serait dit. L’article 3 de la Constitution de 1992 déclarait:

Mais la Constitution adoptée après le référendum du 20 janvier 2002 modifie le nom du minukutuba devenu le kituba (c'est la même langue):

L'article 8 de la Constitution introduit une disposition concernant la non-discrimination en matière de langue:

En réalité, ces dispositions signifient, d’une part, que toute la vie parlementaire (débats, rédaction et promulgation des lois), toute la procédure judiciaire, toute l’administration gouvernementale, l’éducation (de la maternelle à l’université), les affaires des grandes entreprises, etc., se déroulent entièrement en français; d’autre part, que toute la vie non officielle (communications interpersonnelles, loisirs, famille, religion, etc.) est véhiculée par le kituba et le lingala.

Le Congo-Brazzaville n'a pas adopté beaucoup de dispositions à portée linguistique. Celles-ci sont extrêmement rares. Quelques-unes ont été présentées dans le cadre cet article (voir les exemples).

Les tribunaux congolais utilisent normalement le français dans la procédure judiciaire. Cependant, si un citoyen ou un étranger ignore la langue officielle, la cour doit faire appel à un interprète. Tel est l'essentiel de l'article 240 de la loi n° 1-63 du 13 janvier 1963 portant Code de procédure pénale :

Article 240

3) Le président peut déléguer un de ses assesseurs afin de procéder à cet interrogatoire.

4) Il doit être fait appel à un interprète si l'accusé ne parle ou ne comprend pas la langue française.

Selon l'article 295, dans le cas où l'accusé, les témoins ou l'un d'eux ne parlent pas suffisamment la langue française ou s'il est nécessaire de traduire un document versé aux débats, le président nomme d'office un interprète:

Article 295

1) Dans le cas où l'accusé, les témoins ou l'un d'eux ne parlent pas suffisamment la langue française ou s'il est nécessaire de traduire un document versé aux débats, le président nomme d'office un interprète, âgé de vingt et un ans au moins et lui fait prêter serment de remplir fidèlement sa mission.

2) Le Ministère public, l'accusé et la partie civile peuvent refuser l'interprète en motivant leur récusation. La cour se prononce sur cette récusation. Sa décision n'est susceptible d'aucune voie de recours.

3) L'interprète ne peut, même du consentement de l'accusé ou du ministère public, être pris parmi les juges composant la cour, les jurés, le greffier qui tient l'audience, les parties et les témoins.

En vertu de l'article 342, si le prévenu est sourd-muet et ne sait pas écrire, le président du tribunal nomme d'office, en qualité d'interprète, la personne qui a le plus l'habitude de converser avec lui.

4.2 L'administration publique

L'administration publique congolaise ne fonctionne qu'en français, sauf dans les communications orales lorsque toutes les parties connaissent la même langue. C'est généralement le français, le kituba ou le lingala. Mais à l'écrit, seul le français est admis. Par exemple, l'article 60 de la loi n° 17-2000 du 30 décembre 2000 portant régime de la propriété foncière impose le français ou, s'il s'agit d'un document rédigé dans une langue étrangère, celui-ci doit être accompagné d'une traduction en français certifiée :

Article 60

Tous les actes présentés à l’appui d’une demande d’inscription doivent être dressés en la forme authentique. Sont considérés comme actes authentiques :

• les décisions des juridiction étrangères rendues exécutoires au Congo. Les et décisions en provenance de l’étranger doivent être accompagnées, si elles sont rédigées en langue étrangère, d’une traduction en français certifiée soit par un fonctionnaire qualifié du ministère des Affaires étrangères, soit par un interprète agréé par les tribunaux congolais ;

L'article 41 du décret n° 2009-156 du 20 mai 2009 portant Code des marchés publics traite aussi du français dans les appels d'offre :

Article 41

Le dossier d’appel d’offres comprend les documents ci-après rédigés en français :

a) l’avis d’appel d’offres ;
b) le cahier des clauses administratives générales ;
c) le règlement particulier de l’appel d’offres ;
d) le cahier des clauses administratives particulières ;
e) le cahier des clauses techniques générales ;
f) le cahier des clauses techniques particulières, les termes de référence ou le descriptif de la fourniture ;
g) le cadre du bordereau des prix unitaires ;
h) le cadre du détail estimatif comprenant les quantités à exécuter ;
i) le cadre du sous-détail des prix ;
j) les formulaires types relatifs notamment à la soumission et la caution ;
k) le cas échéant, les plans, les dessins, les notes de calculs, les documents techniques ou tout autre document jugé nécessaire par le maître d’ouvrage ou le maître d’ouvrage délégué.

Cependant, dans le cas des enfants, la loi n° 4-2010 du 14 juin 2010 portant protection de l'enfant en république du Congo autorise un enfant à employer la langue de son groupe ethnique et ce dernier est tenu de respecter l’identité, les langues et les valeurs nationales :

Article 40

Quelle que soit son origine, l’enfant ne peut être privé du droit d’avoir une vie culturelle, de pratiquer une religion avec l’assentiment de ses parents, d’employer la langue du groupe ethnique avec ceux qui en font partie.

Article 46

2) L’enfant doit :

- respecter et honorer en toute circonstance ses père et mère, ainsi que les autres membres de la famille ;
- aider et assister ses père et mère ainsi que les autres membres de la famille dans la mesure de ses possibilités ;
- œuvrer pour la cohésion de sa famille et pour le bien de la société en plaçant ses capacités physiques et intellectuelles à sa disposition ;
- respecter l’identité, les langues et les valeurs nationales ;

Il en est ainsi dans le décret n° 2010 - 686 du 22 octobre 2010 portant ratification de la Charte africaine de la jeunesse (2010), alors que l'État congolais s'engage à mettre en œuvre et intensifier l’enseignement des langues africaines en tant que partie intégrante de la formation scolaire et non scolaire :

Article 20

De la culture et les jeunes

1) Les États parties prennent les mesures suivantes pour promouvoir et protéger les valeurs morales et traditionnelles reconnues par la Communauté :

f) mettre en œuvre et intensifier l’enseignement des langues africaines en tant que partie intégrante de la formation scolaire et non scolaire pour accélérer le développement économique, social, politique et culturel;

Article 26

Des responsabilités des jeunes

Tout jeune a des devoirs envers sa famille, sa société, l’État et la Communauté internationale. Tout jeune conformément à la présente Charte doit:

o) être à l’avant-garde de la présentation du patrimoine culturel dans une langue et sous des formes auxquelles les jeunes pourront se référer ;

À part cette seule exception, le français prédomine largement dans la société congolaise. En raison des guerres civiles qui ont secoué le pays, le français est devenu une langue-refuge pour les différentes factions armées. Ainsi, les locuteurs qui ne maîtrisent pas le kituba (surtout au sud), ou lingala (surtout au nord), voire le kikongo, préfèrent s'exprimer en français pour des raisons «de sécurité». De peur de révéler leur origine ethnique, les Congolais passent au français, ce qui permet de conserver un certain incognito. De toute les langues nationales, c'est le lingala qui aurait gagné le plus de terrain au Congo-Brazzaville. Cette situation est sans nul doute due à la victoire des milices «cobras» de Denis Sassou-Nguesso, qui s'exprimaient essentiellement dans cette langue.

4.3 Les langues de l'éducation

Le système d'éducation comprend deux composantes : le système formel et le système non formel. Le système formel est structuré en quatre catégories dénommées comme suit :

1. L'éducation préscolaire : elle est non obligatoire et est d'une durée de trois ans, elle admet les enfants âgés de 3 à 5 ans dans les centres d’éducation préscolaire ;

2. L'enseignement primaire : il dure six ans pour les enfants âgés de 6 à 12 ans; il est offert dans les écoles primaires et est sanctionné par le certificat d’études primaires élémentaires (CEPE);

3. L'enseignement secondaire : le premier cycle du secondaire qui admet les enfants âgés de 13 à 16 ans est sanctionné par le brevet d’études du premier cycle (BEPC), ou le brevet d’études techniques (BET) ou par tout autre diplôme professionnel équivalent ; assuré par les centres de métiers, les établissements d’enseignement ; le second cycle du secondaire qui accueille les enfants âgés de 17 à 19 ans est sanctionné le baccalauréat ou par un diplôme professionnel ;

4. L'enseignement supérieur : il est donné à l’Université Marien Ngouabi qui compte onze établissements parmi lesquels : cinq facultés, trois écoles et trois instituts.

- Les langues nationales

L'ancienne loi n° 20/80 du 11 septembre portant réorganisation du système éducatif prévoyait dans son article 4 que le lingala et le kituba étaient enseignées à «l'École du peuple». Dans les faits, le lingala et le kituba ne constituaient pas des langues d'enseignement, mais des matières ou des disciplines pour un certain nombre d'écoles, au même titre que les langues étrangères autres que le français. De toute façon, l'introduction des langues nationales, même comme discipline, fut un échec. Le 25 avril 1987, la Direction nationale de l'alphabétisation faisait le constat suivant:

En dépit des succès obtenus, il subsiste encore de nombreuses difficultés : faible engagement politique, en dépit des textes existants, pénurie en moyens, problème du bénévolat, inadéquation des méthodes, résistance des adultes à s'alphabétiser en langues nationales.

Comme les langues nationales étaient perçus négativement dans un contexte formel, c'est donc le français qui est resté l'unique langue d'enseignement dans tout le programme scolaire et universitaire.

En 2002, le ministère de l'Enseignement primaire et secondaire chargé de l'alphabétisation publiait un document intitulé «Plan national d'action de l'éducation pour tous». Dans ce document, le Ministère présente les objectifs du primaire, les stratÉgies, les résultats attendus et les activités

Objectifs de l'enseignement primaire

Promouvoir l’introduction et l’utilisation des langues nationales à l’école élémentaire

Stratégies:

- Modalités d’introduction, de renforcement et d’utilisation des langues ;
- Élaboration des curricula et des manuels en langues nationales avec matériel didactique ;
- Échanges inter états dans la pédagogie des langues ;
- Généralisation progressive ;
- Relations utiles entre l’école et les centres d’alphabétisation ;

Résultats attendus:

- L’enfant sait lire, écrire, compter, communiquer et résoudre ses problèmes de vie quotidienne dans sa langue nationale ;
- Langues nationales introduites dans le dispositif pédagogique mis en œuvre à l’école de base.

Activités prévues :

- Maintenir le français et utiliser conjointement les langues nationales ;
- Mettre en place des processus d’enseignement ;
– Apprentissage en vue de l’amélioration des didactiques disciplinaires et interdisciplinaires autour des compétences ;
- Introduire les langues nationales comme langues d’enseignement ;
– Apprentissage dans les premiers niveaux du primaire ;
- Former le personnel enseignant et le personnel d’encadrement et des évaluateurs des langues nationales ;
- Mettre en place un dispositif de communication et de mobilisation des acteurs et des partenaires.

Ce programme n'a jamais été mis en œuvre.

- L'alphabétisation

La loi scolaire présentement en vigueur ne parle pas de la langue d'enseignement, mais uniquement de l'alphabétisation. Voici quelques articles de la loi n° 25/95 du 17 novembre 1995 modifiant la loi scolaire n° 008/90 du 6 septembre 1990 et portant réorganisation du système éducatif en république du Congo à ce sujet :

Article 49

Le but principal de l'alphabétisation est d'assurer uns instruction de base à tout citoyen qui n'a pas pu bénéficier des actions éducatives du système scolaire ou qui les a perdues.

Article 50

L'alphabétisation de masse est organisée dans les centres ou foyers d'alphabétisation.

Article 51

L'alphabétisation fonctionnelle est organisée dans les administrations et les entreprises.

Article 52

1) L'administration et les entreprises sont responsables de l'alphabétisation de leurs employés ainsi que ce leur formation permanente.

2) Les organisations non gouvernementales, les fondations et les associations peuvent contribuer à l'alphabétisation des populations.

3) Le contrôle pédagogique, la confection des documents et la coordination des activités d'alphabétisation sont du ressort du ministère de l'Éducation nationale.

À ce sujet, les individus, les associations, les organisations non gouvernementales, les entreprises, les institutions et les confessions religieuses sont autorisés à ouvrir des centres d'alphabétisation. En général, l'alphabétisation se fait en kituba, en lingala ou en français, très rarement en une autre langue. En 2008, environ 20 % de la population congolaise, dont les deux tiers de femmes, étaient victimes d'analphabétisme et d'illettrisme. Pourtant, dans les années 1980, la république du Congo était classée parmi les pays les plus scolarisés d'Afrique noire, avec plus de 90 % de gens sachant lire et écrire. Le taux d'alphabétisation a baissé au Congo à cause des conflits armés que le pays a connus ces dernières années.

D'autres textes d'application de la loi n° 25/95 du 17 novembre 1995 ont été adoptés. Ils portent sur la structure du système d'éducation, ses objectifs et son fonctionnement. Il s'agit notamment du décret n° 96-174 du 15 avril 1996 fixant les normes applicables à l'école, du décret n° 96-221 du 13 mai 1996 portant réglementation de l'exercice privé de l'enseignement et de quelques arrêtés portant, entre autres, sur l'organisation et le fonctionnement du conseil d'administration des établissements scolaires.

- Les écoles privées

Le décret n° 96-211 du 13 mai 1996 portant réglementation de l'exercice privé de l'enseignement fixe les conditions de création et d'ouverture des établissements scolaires privés, les obligations morales, civiles, sociales, administratives, pédagogiques et financières. On trouver des établissements scolaires privés dans les grands centres urbains tels Brazzaville, Pointe-Noire et Dolisie. En 2001, le secteur privé au Congo comptait 179 centres d'éducation préscolaire avec 7205 élèves soit 74,8 % de l'ensemble, 737 écoles primaires privées qui accueillaient 90 265 élèves, soit 18 % du total.

Parallèlement à ces écoles, il existe aussi dans tout le Congo des ouvertures d’écoles privées créées par des promoteurs et qui n'ont pas de permis du gouvernement. Plusieurs de ces établissements privés ne sont que des maisons ou des pièces de maison transformées en «écoles». L’objectif de ces établissements est avant out l'enrichissement de leurs propriétaires sur le dos des parents d'élèves.

- L'enseignement supérieur

Le Congo compte plusieurs établissements d'enseignement supérieur : l'École supérieure de gestion et d'administration des entreprises (ESGAE) de Brazzaville, l'École supérieure de technologie de Brazzaville, l'École supérieure de technologie du Littoral de Pointe-Noire, l'Institut supérieur de technologie d'Afrique centrale de Pointe-Noire, l'Université libre du Congo de Brazzaville, l'Université Marien-Ngouabi de Brazzaville. Tout l'enseignement supérieur se donne en français.

Cependant, les autorités ont fondé de nouveaux établissements supérieurs afin de répondre aux besoins croissants de la population. Ainsi, le président Denis Sassou N'guesso a fondé la deuxième université publique du Congo, après l’Université Marien Ngouabi, l'Université Denis-Sassou-N'guesso à Kintelé, dans la banlieue nord de Brazzaville. L'université aura une capacité d'accueillir quelque 30 000 étudiants. Commencé en 2012, cette université devrait ouvrir ses portes en septembre 2015.

- Les problèmes des écoles

Les établissements d'enseignement au Congo souffrent de nombreux problèmes. Au primaire, les élèves manquent cruellement de manuels scolaires. En général, c'est un livre de lecture pour onze élèves, un livre de calcul pour six élèves. Au privé, chaque élève possède son livre de calcul et de lecture.

Le taux de redoublement est élevé: il est de 28,2 % au primaire avec une hausse prononcée en 3e année, alors qu'il est de 38,5 %. Sur 100 élèves admis en première année, les trois cinquièmes vont redoubler au moins une fois jusqu'à la fin du cycle.

La formation des enseignants laisse à désirer, et ce, d'autant plus qu'ils ne bénéficient d'aucun programme de recyclage ou de formation continue. De plus, ils manquent d'encadrement pédagogique pour appliquer les programmes, surtout les nouveaux..

Les principaux maux qui caractérisent l'enseignement secondaire du 1^er cycle concernent la vétusté des établissements qui manquent de mobiliers, d'équipements et de matériel didactique, l'absence de laboratoires dans la quasi-totalité des établissements, la pénurie du personnel enseignant dans les matières scientifiques, l'absence de programme de recyclage ou de formation continue, la mauvaise répartition des enseignants entre les zones urbaine et rurale, etc.

4.4 Les médias

La plupart des Congolais dépendent essentiellement de la radio pour avoir accès à l'information. C'est principalement en raison de taux relativement élevés d'analphabétisme. Radio-Congo et Radio-Brazzaville sont les radios nationales qui diffusent en français, en kituba et en lingala. Outre Radio-Liberté et Cana FM, les Congolais peuvent capter les ondes de Kinshasa et des autres radios de la RDC, sans oublier Radio-France Internationale et la Voice of America (en anglais).

La plupart des journaux viennent de Brazzaville et sont publiés en français: Le Choc, L'Observateur, L'Humanitaire, Le Tam Tam, Les Échos du Congo, La Semaine africaine, etc. La censure est très présente dans ce pays, où des journaux peuvent être suspendus de parution pour des motifs comme des «délits de presse»: «publication d'informations mensongères», «atteinte grave à la vie privée des citoyens», «accusations des citoyens sans preuves», «manipulation de l’opinion», «diffamation et atteinte à l’honneur à la considération de la personne», etc.

La situation linguistique du Congo est très représentative d’un pays non affranchi de sa langue coloniale. En ce sens, le Congo aurait encore du chemin à faire avant d’en arriver à une certaine harmonisation entre ses langues nationales et sa langue coloniale. Toutefois, il ne semble pas que la situation linguistique actuelle cause des frustrations profondes au sein de la population congolaise, car la francisation semble très avancée dans les villes importantes, surtout à Brazzaville. Quoi qu'il en soit, les Congolais ont d'autres problèmes plus urgents à régler, ne serait-ce que pacifier et démocratiser leur pays. Il n'en demeure pas moins que la politique de non-intervention à l'égard des langues nationales pourrait s'avérer néfaste pour celles-ci. C'est sans doute ce que désire le régime.

Département	Population (est. 2010)	Pourcentage
Brazzaville (municipalité)	1 408 150	35,1 %
Pointe-Noire (municipalité)	829 134	20,1 %
Pool	436 786	10,9 %
Bouenza	319 570	7,9 %
Niari	255 120	6,3 %
Plateaux	192 596	4,8 %
Cuvette	152 433	3,8 %
Likouala	97 206	2,4 %
Lékoumou	85 617	2,1 %
Kouilou	84 165	2,1 %
Sangha	81 326	2,0 %
Cuvette-Ouest	59 728	1,4 %
Total	4 001 831	100,0 %

Ethnie	Population	Pourcentage	Langue	Affiliation
Kongo	1 488 000	32,4 %	kituba	langue bantoue
Tékés	572 000	12,4 %	téké (et variétés)	langue bantoue
Yombé	517 000	11,2 %	yombé	langue bantoue
Soundi	183 000	3,9 %	soundi	langue bantoue
Mbochi	161 000	3,5 %	mbochi	langue bantoue
Lali	135 000	2,9 %	lari	langue bantoue
Ngala	135 000	2,9 %	lingala	langue bantoue
Ngbaka mabo	135 000	2,9 %	ngbaka ma'bo (bouaka)	langue bantoue
Kunyi	116 000	2,5 %	Kunyi	langue bantoue
Sango	99 000	2,1 %	sango	langue bantoue
Dondo	94 000	2,0 %	dondo	langue bantoue
Bangi (ou Bobangi)	90 000	1,9 %	bangi	langue bantoue
Mbété	90 000	1,9 %	mbété	langue bantoue
Likouala	67 000	1,4 %	likouala	langue bantoue
Bembé	50 000	1,0 %	bembé	langue bantoue
Ngala	46 000	1,0 %	bangala	langue bantoue
Kuba	45 000	1,0 %	likuba (kuba)	langue bantoue
Boumoali	42 000	0,9 %	boumoali (bomwali)	langue bantoue
Mbuku	40 000	0,8 %	mboko	langue bantoue
Akwa	36 000	0,7 %	akwa	langue bantoue
Pygmée bayaka	31 000	0,6 %	yaka	langue bantoue
Lobala	23 000	0,5 %	lobala	langue bantoue
Kongo, Congo	21 000	0,4 %	kongo	langue bantoue
Mbamba	20 000	0,4 %	mbama (ombamba)	langue bantoue
Tsangi	20 000	0,4 %	tsangi	langue bantoue
Njebi	20 000	0,4 %	njebi	langue bantoue
Bomitaba	14 000	0,3 %	bomitaba	langue bantoue
Kota	14 000	0,3 %	kota	langue bantoue
Pouno	14 000	0,3 %	pouno (punu)	langue bantoue
Monzombo	12 000	0,2 %	monzombo	famille nigéro-congolaise
Mbanza	12 000	0,2 %	banja	famille nigéro-congolaise
Bakwelé	12 000	0,2 %	bekwel	langue bantoue
Kako	11 000	0,2 %	kako	langue bantoue
Vili	11 000	0,2 %	vili (fiot)	langue bantoue
Fang	10 000	0,2 %	fang	langue bantoue
Bongili	9 800	0,2 %	bongili	langue bantoue
Français	9 200	0,1 %	français	langue romane
Houssa	9 100	0,1 %	haoussa	langue tchadique
Wumbvu	9 000	0,1 %	wumbvu	langue bantoue
Autres	156 700	3,4 %	-	-
Total (2014)	4 579 800	100 %	-	-

République du Congo

Congo-Brazzaville

1 Situation géographique

2 Données démolinguistiques

3 Données historiques

4 La politique linguistique

Dernière mise à jour: 05 janv. 2024

Bibliographie

L'Afrique

Francophonie